华体会体育官网

华体会首页

合作案例

|

发布时间:2022-07-21 10:12:41 来源:华体会体育官网 作者:华体会体育官网app

[展开全文]

  中高考刚刚落下帷幕,今年参加中高考的学生,几乎完整地经历了居家学习和在线教育的三年。在过去的三年中,线上教学的效果到底怎么样?线上教学有哪些成果和应用?给我们带来了什么启示?这是我们在审视这三年的教育教学时不能遗漏的视角。

  为更好地挖掘线上教学的丰富经验和优秀成果,2022年7月21日,海淀教科院联合现代教育报社与海淀互联网教育研究院召开“海思论坛”,主题为“互联网+”赋能教与学方式创新。论坛邀请7位海淀“种子教师”,共研线上教学模式的创新与改变;邀请海淀3所学校信息中心主任,探讨如何创造多种在线教学师生互动新形态;与专家学者一起,分享促进育人模式数字化、智慧化转型的有效路径。

  海思论坛是由海淀教科院与现代教育报社联合打造的教育科研领域的高端论坛。从2017年报社和海淀教科院合作海教思维的微信公众号,吸引了全国教育同仁关注。在此基础上加深合作,在2021年初,推出了海思论坛,海思论坛当时的初衷是想汇集专家校长名师,将北京市教育名师推向全市全国,目前已经做了7场,这是2022年第三场。以往有做过校长的专场,也有名师专场。今天聚焦的主题是互联网+赋能教育学方式的创新。海淀区高质量教育的背后,有海淀教育人的坚守与创新,也有这些年来持续的投入与建设,建立了强大的信息技术体系。海淀一大批中青年优秀教师做了很好的试验与探索,在学习中应用,在应用中学习,创立了多种形态的线上教育模式。希望今天的论坛大家畅所欲言,把平时的深度实践给更多的老师、更多的学校进行分享,我们也会通过全媒体的形式进行推广。

  海淀教科院吴颖惠院长指出,现场的30余位老师来自海淀区优秀种子教师工作站,现场发言的7位老师都特别年轻,希望大家珍惜这样一个发展的平台,享受这个美好的过程,体验点点滴滴思想的变化、教学的转化。

  吴院长认为,大家总结和分享了在线教育的一些优势与特点,除了资源的无限性,在线教育在师生互动、生生互动方面的实践也具有创新性。线下教学互动更直接,线上教学互动更间接,今天看大家的研究,线上教学可以即时互动、即时反馈。希望线上教育与线下教育的优势互补可以常态化,应用更深入、更广泛。

  吴院长强调,发言的7位老师涉及了5个学科,老师们都有钻研的劲头和科研的思维,这也正是海淀高质量教育的原因所在。优秀的教师,一定会做科研做研究,海淀有很多优秀的老师,我们都是通过文字认识他们的。老师们在现场做了精彩的展示和演讲,也要能够将其转换成为文字,用文字表达思想,彰显学术的独特魅力。

  线上课堂,深度学习师生都要“上线”。学生不仅人要上线,更要专注力、思想在线;学生要动嘴,课堂就要动心;学生要整节课积极主动,教学设计就要生动。因此,深度教学设计就显得非常重要,力求达成学生思想上线,教师设计上心,师生能力上升的线上课堂。

  线上教学,深度学习课堂要“深度吸引”。线上课堂中教师人像变小,肢体语言弱化,画面感和声音对线上学习的学生吸引力大。老师的声音激情或柔情,都是拉回屏幕前学生注意力的重要法宝。深度吸引还需要真实情景,突破时空限制生动再现地理在生活中的本真模样。

  线上教学,深度学习课堂要“建构框架”。深度学习有高建构的特征,本质就是理清学科方法,通过建构框架使得学生学会归纳总结,迁移应用,真正理解学科的本质。

  线上教学,深度学习课堂要“多元互动”。线上教学容易单向性,学生比较被动,如何变被动为主动,就要充分利用网络的交互措施,鼓励、牵引学生到台前来。通过不同的网络交互方式最大程度的鼓励学生动嘴、动手、动脑,高度参与课堂。

  线上教学,深度学习课堂要有“课堂温度”。线上学习隔着屏幕,很近也很远,要想最大限度地缩短屏幕前的距离,就要隔着屏幕不隔关爱,教师尽量把鼓励传递给每一个孩子。课堂有温度,不管是线上还是线下教学,最终做的都是关注人的教育。

  不管是线上还是线下教学,改变的是教学环境,不变的是我们的教学目标和教学定位,都是要以结构化知识为载体,在探讨研究数学问题过程中培养数学思维,这也是数学教学的核心。线上教学一方面要在教学内容的分析与设计上下功夫,用内容吸引学生,另一方面在学习方式上合理运用线上技术辅助,突破教学环境的局限,提高教学效率和学生的参与度。

  要使线上直播课的内容吸引学生,首先是要把握数学教学内容的逻辑与本质,基于学生现有的认知,基于已有的知识能力,有效设计问题,关注学生思维的参与让学生思维“不掉线”。另外,充分发挥一些数学软件的价值也能让学生的思维得到一些锻炼。

  线上教学中,运用好在线技术的优势,可助推我们更高效的完成内容定位和教学设计,实现思维“不掉线”。一是问卷调研的应用,线上教学期间,运用线上的问卷功能调研就很便捷,而且快速高效。另外是课前小测,线上做这个小测时,学生一上交我就能快速批阅,做得快的同学接受反馈后可以及时进行订正反思,批阅中看到共性的问题就可以提出来及时进行统一探讨,极大地提高了小测的时效性。同样的还有典型作业的及时整理和合理应用。

  线上资源的高效运用辅助学生在课后继续进行思维“加餐”,区里的空中课堂资源丰富而深刻,我提前观看并根据学生情况进行筛选,根据学生需要突破的瓶颈推送相应资源,这样一方面学生感受到了教师的关注,另一方面因为是他所需要的,自然也会认真学习,将在线资源真正发挥作用。

  语言项目式学习是一种基于主题内容的,以学生为中心的,体验式的教学方法。项目化学习强调赋权学生、任务驱动、学用一体,成果导向,交流评价,符合线上教学的需要。

  我们依据疫情居家的主题资源、学情和教材,开发基于主题的语言学习项目。项目实施阶段采用线分钟自主学习模式。线分钟匹配与主题学习资源相关的方法策略指导,引发学生深度思考,提供语言输出支架,线下任务设计考查对主题资源的理解和表达,设计可供选择的任务,学生自愿选择,力求实现自主完成,最后开展项目展示和评价。

  例如以制作“致敬平凡的英雄”绘本为主题的项目,线上教师提供英文绘本:“My Mommy, the Virus Warrior”学生听读绘本,梳理并学习描述抗疫人物故事。线下成立绘本制作项目组,班级开展绘本故事线上分享会。学生通过项目学习,学习主动性、自主性提高,通过合作分享,学习实现云互动,云分享,同时落实学科核心素养培育。

  再如以制作一本记录自己居家生活的英文书为主题的项目,基于人教版七年级上册单元主题和居家学习的实际,师生共同协商书本内容,采用线上支持,线下自主的形式。师生跟学生一起完成制作,这种任务驱动,成果导向的项目化学习活动组织方式持续激活了学生居家学习的主动性和参与的热情。

  “互联网+”时代教学型态的变革。如何将互联网时代大量碎片的、孤立的知识组建成有意义连结的概念体系,培养出适应互联网时代社会需求的复合型、创新型、学习型人才?教学型态需要发生根本性变革。实现由传统教学向核心概念统领下的单元教学的转变,学生掌握的不再是琐碎的地理事物、现象,而是深度理解了地理要素之间相互影响和制约,共同塑造了一个地区的区域特征。学生将实现由新手思维向专家思维的转型。

  “互联网+”时代单元设计的转变。“互联网+”时代,核心概念统领下的单元教学是实现高效学习的基石,线上单元教学则是促进实现高效学习的催化剂。以“确定情境性任务目标”、“设计统整性教学内容”、“课程活动和经验设计”、“课程经验交流和评价”单元课程四大要素作为对比标准,分别从 “设计北纬30°沿线环球行”、“认识世界”主题、北纬30°沿线行设计与竞标、竞标答辩及评标评选四个角度进行线上线下教学实践对比分析。

  互联网技术的支持让课堂分层教学成为可能、让面向真实生活的教学成为可能、让教师指导方式更多元。“互联网+”时代,变革“教什么”、“怎么教”是实现高效学习的关键。结合本次实践研究,初中地理教学过程中,侧重于区域认知、实践力等技能方法培养的单元教学,线上学习效率更高;侧重于思维、价值观培养的单元教学,线下方式更为有效。

  线上课是否吸引力不足?课堂能否提起学生的兴奋度?线上课堂能否给予学生足够关注?经过几年“高三+线上”的教学经验,我们认为解决问题的关键在于教学中一定要做到精准施教。如何做到精准?我们形成了一个较为完整的精准教学实施流程。

  课前精准施策。云端的课堂打破了客观因素的约束,能够更好实现教学的分层。为了实现资源的细化,增加资源的合理利用,同时减少丰富资源背景带来的高三教学过程中的紧张感,我们对资源进行了两个维度的分化:难度和核心程度。针对套卷的讲解,将有讲解意义和扩展需求的每一小题,录制微课,通过微信公众号与学生共享。

  课堂精准施教。在课堂教学中,我们对教学内容进行细化后,会在本节课的重或难点中预设问题。在课上的重点环节,就会在PPT上放这样的一个小测的链接。点开链接,学生可以完成2~3题的随堂小测,教师端也可以得到及时的反馈。这就实现了线上教学留白和互动,但相对于线下教学又具有更强的参与度和更好的独立思考性。

  课后精准评价。知识层面的评价主要依赖的是线上作业的互动。批改作业时,不仅可以留痕,还能通过语音对学生的问题进行简单讲解,真正体现了针对性、个性化和及时反馈的优势。高三复习中,不仅要关注知识层面,也要关注学生的心态和情感。我们会根据教学情况,通过调查问卷对学生进行访谈,让学生感受到关心,也可以对教学进行及时调整。

  教学模式转换。线上教学需要用一系列合理的学习任务来驱动学生,用有思维含量的问题来引领学生,让屏幕之外学生的思想真正凝聚。学生在完成任务的过程中,自然而然地完成了字词解析、作品翻译、内容理解、情感把握等传统课堂上零碎的子任务,学习活动在任务驱动下顺理成章的进行。

  信息技术运用。在单元推进中,我运用了12种信息技术手段辅助教学:用PPT呈现重点内容、展示相关画面;用小视频介绍作品背景、人物生平;播放专业朗诵音频指导学生诵读;钉钉即时发布作业,统计完成情况;钉钉背诵视频打卡,鉴读学生背诵;定期发布经过筛选的适合学生的网络课程资源链接;微信、腾讯会议小组自行讨论、问卷星调研等。还有课程创建平台、成绩管理评价系统、Xmind等思维导图制作工具的运用。

  学科资源整合。语文教学“资源库”,是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑网上语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画等种种材料的总汇。它既是语文教师凭借网络手段授课、辅导、测试的资源;又是学生通过网络上课、自学的资源;也可以是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。

  学生思想引领。在线交流带来自由与便捷的同时,会将键盘边的人性暴露。表达与交流被放大,但绝不能被放纵。语文教师应拨正学生思想,端正学生态度,引导学生做具有良好素养的在线倾听者、表达者、合作者,这应当是当前互联网教育教学的必要任务,甚至是首要任务。

  我接触在线年学生的一个小小要求——想有一个软件,在学完一天的内容后,通过几道试题,迅速进行测试和巩固。几个青年教师一拍即合,一个小团队就成立了。2016年初,我们申请了一个国家课题,基于这个课题,将研究进一步学术化。我们总结了在互联技术下,师生互动和生生互动的一系列教学流程。包含课前反馈学生预习情况,课中分析学生的薄弱障碍,课后评价学生的习得水平。

  2020年,我整合了前期关于在线教学的研究,制定了云端教学的整体实施策略:对于主干知识采取录播课程,对于试题讲解采取直播课程,灵活答疑让老师和学生之间的时间、空间更加灵活,利用线上评阅形成的大数据及时形成评价。

  2022年,我们变得更加游刃有余,选修课也能正常进行。但是我又面临了一个难题,我的选修课是——地理野外实习。最终,我们地理组决定采取野外实习直播授课的方式。老师带着直播设备现场上课,学生跟着教师的镜头穿行于国道和乡间小路之间,教师边走边讲解边感知,学生在这个过程当中能够做到仿佛身临其境。

  信息化的浪潮不断席卷我们,教育也无法拒绝信息化时代,我们更应该利用信息化教学进步改进教学。深入的教育科学研究是改进一线教学的利器。在线教育不应该是疫情下的无奈之举,更应该是为了常态化应用,作为一线教师,我呼唤能有更多更友好、更实用的信息技术。

  首都师范大学教育学院副院长乔爱玲教授做点评。乔教授讲到,7位老师都提到了信息技术与课程整合,不仅从理念、模式上提出了创新,更是探索未来教育方式的变革,创新人才的培养,这也是当前教育教学变革的大背景。从海淀7位老师带来的案例中,都能够结合着问题去进行调查分析,进而进行课堂设计,去解决问题、满足学生需求。通过资源平台的设计和搭建,在平台之下通过分层设计,以活动为指引让学生真正地参与。从思维引领,从学情出发,根据线上的作业反馈,结合基于资源的评价,实现个性化的点评或者促进,这是线上教学与混合式教学未来发展的趋势。

  圆桌论坛由海淀教科院信息中心马涛主任主持,邀请了101中学信息中心主任赵海峰、五一小学信息中心主任许大地、首师大附属小学信息中心主任史远从信息化建设的角度畅谈如何以信息化方式支持一线教师的教学。

  史远主任提到,海淀把智慧教室做好之后,班级可以打造直播。除了在疫情期间学生不来学校,或者教师不来学校,用了教科院做的平台,对学生进行课堂同步,已经能达到不管是教师居家也好,还是学生居家也好,我们的课程是照常进行的。除此之外,平台在会议直播、线上活动、教师轮岗、线上备课等方面都有非常好的应用。史主任建议,以后教研活动也可以利用平台开展,提升教研和教学的效率。

  许大地主任分享了学校的一些做法和经验。提出了线上教学的新模式,并基于这个模式,提出了“四整合”:整合线上资源创建动态资源库;整合设施设备,包括区里的智慧课堂录播系统等;整合了教师资源,创新开播了年级直播间;整合集团校资源,进行跨区域的互动课堂的研究。

  赵海峰主任认为,信息化平台,应该让老师有更多的便利性,就是老师们在用这个平台的时候觉得很舒服、简单易用。像我们正在研发的作业平台,把相应的资源收入到资源库里面,老师布置作业的时候,线上布置作业从资源库里面布置就可以了。同时也要考虑管理人员能不能通过平台很快知道今天上课的情况是什么样的。希望信息化能够对老师的一线教学做到更好地支持。

  相信“互联网+”教育的探索,不会因疫情的变化而减缓,它将在今后的岁月里持续、深刻、全方位地改变和塑造教育的形态。海淀作为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式实验区”和“智慧教育示范区”,将继续在“互联网+”赋能教与学方式创新方面持续探索,智慧赋能。返回搜狐,查看更多



上一篇:北大青鸟五道口校区分享:想进入高薪的IT互联网行业到底应该怎么学?
下一篇:初中生考不上高中怎么办?选择学技术一样可以拥有好未来!